早上第二节课，批孩子昨天回家的试卷订正，发现魏同学的漫画习作没有重写，刚想生气，发现在习作的下面有一段话：
“作文提示中写‘结合自己或生活实际谈谈感想’，并没有说只能写孩子不礼貌，我写的作文是根据我自己的第一感受写的。我不能违背欺骗我的心，要写那样与我的内心世界结合。我不能写，也根本写不出来，因为我从来没有过这样的感受。”
这段话明显带有情绪的，但我却没有生气，反而觉得这孩子有想法，有个性，尽管他写的内容是他的真实感受，完全偏离了漫画的图意，但他有根有据地说出了自己的观点，没有因为老师见解而轻易改变自己，因为他觉得自己并没有偏题，而是按照提示要求来的。这种“敢于”真的很需要，我们的孩子就需要有思辨思维，而不是那种盲目的坚持自己。
中午吃饭后，我在同学面前表扬了他的这种个性，希望孩子们有这样的有根有据的“叛逆”。然后单独把魏同学叫过来交流。我说，你的文章写得是你自己的真情实感没错，写得也是感受而不是编故事，但是写漫画题材的文章首要条件是读懂图意。如果图意偏了，文章写得再好都是要扣很多的分数的。就像是南辕北辙的故事一样，尽管自身条件很好，但是方向完全相反了，对这样的行走你能说是对的吗？我看他不做声。所以我找你的目的不是批评你，而是让你明白，你的文章写法没有偏离，是看漫画写感受，但图意理解错了。接下去，我问他：“你总不会认为图上的那位孩子对父母的态度是对的吧？”他要了摇头。“那你自己看看什么时间完成这篇文章？你自己安排。”他说他现在就去写。
等他写完后，看他与同学玩得很开心，我笑着说：“魏x杰，你是不是从早上就做好准备等着老师的批评了？”他点头说了声嗯。“你没想到老师不但没有批评你，反而还表扬你吧。”他还是嗯，脸涨得通红。其实在道理面前，他还是蛮听的，并不是非要顶撞的。我怎么会批评这样的行为呢？他不重写是因为他觉得自己并没有偏离图意，何况是按照提示中说的联系自己或生活实际来写，他愿意坚持自我正确的 理解，这是多么可贵。而老师本来就是传道授业解惑的，他遇上困惑了，只是他不知道，那老师自然要保护孩子的这种正当的的坚持，还要帮他解疑。至于，他当时没有按要求重写，老师又何必生气呢。
事后，我还很认真地对他说：“好样的，这样的个性要保持，理性地表达自己的观点挺好。希望你在以后踏上社会，依然能有这样不畏权威的勇气，然后采取理智的方法表达自己的观点，而不是怒火冲天或是赌气。”他依然还是点头说了声嗯。我摸摸他的头。
魏x杰同学是一个非常有个性的男孩，加上青春期的叛逆，很容易激怒，也很不愿意做他认为大人是错的事，一直坚持认为自己对的事。为此，他妈妈很苦恼地说他们家孩子不听话，管不牢。其实，他也不是那么不听的孩子，只要你是有道理的，他会听的。而且平时也是做该做的事，上进，不怎么违反纪律。今天我领教到他的个性了，但我还是很欣慰，他有这样的个性。
附漫画习作:仔细观察漫画后，写一篇400字以上的作文，题目自拟。要求把图画内容准确表达清楚，并能结合自己或生活实际谈谈感想。要点：既要注意准确描述漫画图意，更要学会结合生活中的事例进行叙述。
魏同学写的是《拯救痛心，放飞自由》
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