中途休息之后，继续读g k h 的那一页。当读到“糊涂”的音节时，月儿脱口而出：“新月很糊涂。”
我心一震，她怎么这么说。我说：“新月一点都不糊涂，你看新月的了这么多的星星，而且蒋老师没讲，新月都能读出来，多能干！”
“新月糊涂。老师老说新月读得这么慢，中午留下来读。我不喜欢留下来读的，我已经留下了两次了。”然后她一手拿一支铅笔，一支当老师，一支当新月，继续说，“老师骂新月，新月就逃出去，走走走，走到一个连妈妈也找不到的地方，然后饿死了。”
我看着她把那支当成自己的铅笔已经“逃到”了字典的后面，也许就是她说的连妈妈也找不到的地方。虽然孩子说的时候就像讲故事一样的，没有低落的情绪。但我还是感到心痛，忙把两支铅笔拿在手，分角色另讲了一个版本，是月儿开始被老师批评，但月儿认真多读了好几遍，第二天会读了。但月儿还是说“逃到了一个小河边，后来掉河里淹死啦！”
一个刚进学校学习不到一个月的小女孩，怎么会有这样的想法，我想知道她是否喜欢上学，于是问她：“新月，你喜欢去学校吗？”
“不喜欢。”她非常干脆，非常坚定地说。
“为什么呀？学校里有那么多的同学。”
“不喜欢，我没有朋友，就我一个人。”她说这话时，也是不假思索的。
“是你老欺负同学吗？”
“不是的，是他们老捉弄我，我就发脾气了。”
“那你一个人，不是很孤独呀？”
“是呀，我是很孤独的呀。”她说这话时，我感到她有些伤心。
听了这些话，我很心痛，甚至想落泪，本是灿烂的花儿，却要孤独吗？刚升的新月就这样慢慢失去皎洁吗？
一个活泼好动的小女孩，因为上课注意力不是很集中，老是被老师批评；因为学习比他人落后，读拼音计算比他人慢很多，经常被老师批评，所以孩子自己也觉得自己是糊涂的，“差的标签”就这么被贴上了吗？从而被孩子们孤立吗？是教育出问题，还是老师的教育值得反省？
要回去的时候，她似乎很开心地说：“我下星期六再到你家来。”
“你要来呀？”
“嗯，我要是不会读拼音的话，我就来。”然后她就跟我再见走了。我却有种说不出的滋味。
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