今天写第四单元的习作，一节课后，就有很多同学把草稿写完交上来让我过目。刘毓秀就是其中一个，我对刘说：“刘毓秀，再看看改改，还记得上次三五单元检测卷上，你加进去的都是很精彩的部分。”
“嗯，还画上波浪线了呢。”刘很开心。
“是呀，相信你仔细读读草稿，肯定跟上次一样很精彩的。”我不忘鼓励他。
他回去修改了，十几分钟后，他把加进去的两处给我看。我当场就表扬了他，还在班上进行了对比读，让学生评价加进去的部分好在哪里。刘同学更是卖力地修改后面的内容了。刘同学对习作这样努力，还真是难得。这还得从上次的单元检测卷上的习作说起。
上周四三五单元的检测考完，我就马不停蹄地批，很快就批作文了。对作文的审题，我一向很严格，只要偏题那扣分是相当的狠，而且绝不手软。批到刘同学的写作文，感情真实，心理和动作描写也很细致，这可是很难得的，但是与文章的要求有偏离。本想直接扣很多分，但想到刘同学的习作一向是记流水账的，既没情节也没细节，所以每次都是作文影响了成绩。可这次的习作却是有细节，多么不容易。我还是情不自禁地写上了评语：这是一篇很优秀的作文，特别是加进去的心理和动作描写很精彩。要是后悔的部分写得多些，那就完美多了，并画上了一个笑脸。我只给他的作文扣了三分。
发试卷的当天，我看到刘同学非常兴奋，“老师，我作文只扣三分，还有这么多的波浪线。”
这一份评语，这三分换来的是孩子的自信，换来的是老师对孩子的认可，换来的是他今后习作兴趣。这三分值得。抓住机会，给孩子宽容和学习的信心不是我们老师需要的吗？
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